Pp: 12 Les tekst – side 2 av 15 – Fokus

Hopp rett til innholdet

Fokus

Velg bokstav

Velg øvelse

Pp: 12 Les tekst – side 2 av 15

Fokus

Velg bokstav

Velg øvelse

Pp: 12 Les tekst – side 2 av 15

Les teksten flere ganger. Du kan klikke på lydknappen og lese sammen med stemmen.

Musa piler inn i et hull.

Til eleven

Opplesing av teksten er ikke lagt inn ennå.

Denne oppgaven er en leseoppgave. Du leser en side og blar videre til neste og neste.
Noen ord har kort vokal. Etter vokalen kan det ofte være dobbel konsonant. Det er bare én lyd.
Noen ord har en vikarbokstav eller en stum bokstav. Vikarbokstaver har en annen lyd enn den vanlige. Noen ganger har O-en å-lyd og E-en æ-lyd eller i-lyd. For at du skal legge merke til at det er en vikar med en annen lyd, er den bokstaven feit i leseoppgavene: O E. Stumme bokstaver har ingen lyd. Da skal vi bare se den og ikke lese den høyt. For at du skal oppdage hvilke bokstaver som er stumme, er det en strek under dem i leseoppgavene: med, selv. Streken betyr «minus lyd». Det har en førsteklassing kommet på. Var ikke det lurt? Minustegnet er jo en strek!

Navigasjon med tastaturet

• Naviger med Tab (fram) og Shift+Tab (tilbake). På nettbrett-tastatur bruker du ALT + Tab
• Velg «Hopp rett til innholdet» i starten, hvis du vil hoppe rett til øvelsen
• Trykk linjeskift eller mellomrom for å velge
• Trykk Esc (escape) for å gå ut av en meny eller et valg
• Volum og spoling styres med piltaster

Til de voksne

Barnet skal lese teksten side for side. Tidlig i progresjonen er det ord og korte setninger, før det blir mer fortellingspreg. Men det kan være kort vokal og dobbel konsonant, det kan være stumme bokstaver de ikke har gjennomgått, og det kan være vikarbokstaver. Disse er markert for å lette avkodingen. Stumme bokstaver de ikke har lært, kan barna se bort fra: De har jo ingen lyd!
I starten av progresjonen er det en del ukjente ord for mange siden det er få ord å spille på, når bare noen få bokstaver er gjennomgått. De ukjente ordene er forsøkt forklart via bildene. Men snakk om dem.
Snakk også om de stumme og vikarierende bokstavene. En flerspråklig femåring med begrenset ordforråd på begge språk hadde lært litt lesing via lek med Fokus. En dag så han en video der oppleseren snakket sunnmørsdialekt. Plutselig utbrøt han: «Sand har stum D!» Læreren ble litt forundret, men svarte at det hadde han jammen rett i. Litt etter spurte hun: «Men hvordan vet du at sand har stum D?» «Jo, for han sa ‘san-d’, og da har sand stum D.» «Ja! Han sier D-en på sin dialekt, mens hos oss som bor på Østlandet, er D-en stum!» Læreren ble mye mer observant på uttale av «stumme bokstaver» på Nord-Vestlandet etter det.
Dette viser at selv unge barn kan bli svært språkbevisste ved å drive analyser av språk og skrift. Og de synes det er moro! Selv om markeringssystemet var til for å lette lesingen og tillate bruk av ikke-fonetiske ord tidlig, viste det seg at barna ble dyktige stavere. Markeringene hadde blitt kodet inn i hjernen! Og på Ordkjedetesten, der de skulle dele bokstavrekker opp i ord i full fart, var det noen som tok seg tid til å sette strek under stumme bokstaver!
Bokstavgrupper har brun farge, vikarbokstaver er feite, og stumme bokstaver har understrek, som betyr «minus lyd». I leseoppgavene er ordene markerte, mens i utføringsoppgavene fins ikke en slik funksjon. Derfor er det ekstra viktig å snakke om temaene mens barna leser ord og tekster med markeringer. Når de kommer til utføringsoppgavene, hjelp barna å undersøke om det kanskje er en stum bokstav i et ord, eller om en bokstav står for en annen lyd enn bokstavlyden sin.

Illustrasjoner til p-lyden

Side 1:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 2:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 3:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 4:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. . Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 5:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 6:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 7:
Mikhela Maizel Greiner, 8.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 8:
Sunniva Wilhelmine Gravdahl, 5.kl. & Miriam Linnea Haldorsen, 5.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 9:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 10:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 11:
Mikhela Maizel Greiner, 8.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 12:
Mikhela Maizel Greiner, 8.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 13:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 14:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring
Side 15:
Anna Jemine Isaksen, 4.kl. & David Josef Karstad, 4.kl. Fokus © Toril Karstad Kreativ Læring

Planlegging, oppfølging og bearbeiding av barnetegninger: Toril Karstad

Grafisk design

Øyvind Martinsen, Fargeklatten Design Martinsen

Rettigheter

Toril Karstad har opphavs- og eiendomsrett til nettressursen fokus.no.

© Toril Karstad Kreativ Læring

Fokus digital læringsressurs er utviklet i samarbeid med Dysleksi Norge, med finansiell støtte fra Stiftelsen Dam

Nettstedskart Personvern © Toril Karstad Kreativ Læring

Nettstedskart Personvern

© Toril Karstad Kreativ Læring

Fokus digital læringsressurs er utviklet i samarbeid med Dysleksi Norge
ved hjelp av midler fra Stiftelsen Dam.

Logoer for Dysleksi Norge og Stiftelsen Dam

Samtykke for informasjonskapsler

Vi bruker informasjonskapsler for å gi deg en best mulig opplevelse av nettsiden og tjenestene våre.

Funksjonell Funksjonell Alltid aktiv

Den tekniske lagringen eller tilgangen er strengt nødvendig for det legitime formålet å muliggjøre bruk av en spesifikk tjeneste som abonnenten eller brukeren uttrykkelig har bedt om, eller for det eneste formålet å utføre overføring av en kommunikasjon over et elektronisk kommunikasjonsnettverk.

Preferanser Preferanser

Den tekniske lagringen eller tilgangen er nødvendig for det legitime formålet å lagre preferanser som ikke er etterspurt av abonnenten eller brukeren.

Statistikk Statistikk

Den tekniske lagringen eller tilgangen som utelukkende brukes til statistiske formål. Lagring av data eller tilgang brukes utelukkende til anonyme statistiske formål. Uten en stevning, frivillig samtykke fra din internettleverandør eller en tredjepart, kan informasjon som er lagret eller hentet for dette formålet alene vanligvis ikke brukes til å identifisere deg.

Markedsføring Markedsføring

Den tekniske lagringen eller tilgangen er nødvendig for å opprette brukerprofiler for å sende reklame, eller for å spore brukeren på et nettsted eller på tvers av flere nettsteder for lignende markedsføringsformål.

Administrer alternativer Administrer tjenester Administrer {vendor_count}-leverandører Les mer om disse formålene

Preferanser

{title} {title} {title}